quinta-feira, 29 de agosto de 2013

NA UEL!!!

Hoje temos workshop sobre Autonomia, democracia participativa e deliberação nas Américas, começou agora a pouco!

Cientista Político Gabriel Murillo, professor titular da Universidad de los Andes, da Colômbia. 

NA UEL

Ontem, ocorreu a palestra do cientista político Gabriel Murillo, professor titular da Universidad de los Andes, da Colômbia.
A palestra Acabará em Breve o Conflito Armado na Colômbia? Perspectivas e Realidades começou às 19h30, na sala 102 do CCH.
Comentou sobre a estrutura/situação política na Colômbia, como também, sobre o governo atual de Juan Manuel Santos.
Em relação à autonomia do aluno e professor. De acordo com Gabriel Murillo: los estudiantes tienen que tener el compromiso con el público, ayudando a identificar sus problemas, compartiendo ideas. Alumnos y profesores pueden llegar a un acuerdo colectivo en las clases para que resulte en el desarrollo de proyectos benéficos para la sociedad. 

terça-feira, 27 de agosto de 2013

PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA (PIBID) 
EDITAL PROGRAD Nº 073/2013

Inscrições até 
hoje, 28/08
na secretaria do Laboratório de Línguas/LEM.
Maiores informações nos Editais disponíveis na página da PROGRAD e da PROEX.

Acesse
http://www.uel.br/prograd/?content=pibid/apresentacao.html

http://www.uel.br/proex/

terça-feira, 20 de agosto de 2013

PROEX - VAGAS REMANESCENTES!!!




Fonte: UEL
 

MEC seleciona técnicas de ensino de línguas inglesa e espanhola


Segunda-feira, 05 de agosto de 2013




O Ministério da Educação recebe, até 3 de setembro, inscrições de projetos de tecnologias de ensino e aprendizagem das línguas inglesa e espanhola, para uso de professores e estudantes do ensino fundamental e médio das redes públicas. As tecnologias deverão contemplar as quatro habilidades básicas – ler, escrever, falar e escutar –, conforme o edital do Ministério da Educação.
De acordo com Jaqueline Moll, diretora de currículos e educação integral da Secretaria de Educação Básica (SEB), as tecnologias selecionadas estarão disponíveis para as escolas e redes públicas em 2014. Para recebê-las, as secretarias estaduais e municipais de educação


Fonte: MEC

AS NOVAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM DE IDIOMAS


Gerson Bruno Forgiarini de Quadros – UCPel
Instituição Financiadora – FAPERGS/CAPES


                                                                                   Google Images
 
Resumo: Esta pesquisa, de cunho qualitativo, tem como objetivo mostrar os elementos que envolvem a aprendizagem do espanhol como língua estrangeira (E/LE) em uma comunidade virtual de aprendizagem de idiomas conhecida como Livemocha. O propósito dessa comunidade é dar aos aprendizes a possibilidade de compartilhar interesses em comum, como aprender o espanhol, conhecer pessoas ao redor do mundo e suas culturas. Desse modo, o estudo de caso realizado nesta investigação, considerada netnográfica, buscou compreender, sob a ótica da Teoria da Atividade (TA) e das Comunidades de Aprendizagem, o modo como os estudantes de uma escola pública, sujeitos do estudo, se mobilizaram para construir seus conhecimentos em relação a um idioma estrangeiro em um ambiente virtual de aprendizagem. Os dados mostram que o sistema da atividade de aprendizagem de espanhol, mediado pelo Livemocha, é organizado e regido por regras e divisão de tarefas, assim como os sujeitos nos processos de aprendizagem integram onde o sujeito ora é aluno, ora professor. Identificou-se que os sujeitos integrados à comunidade virtual e com orientação presencial se mantiveram motivados para a sua aprendizagem. Mas à medida que atividades se repetiam e as interações presenciais foram reduzindo houve desinteresse e perda de estímulo. Esse fenômeno se explica pela noção de Entropia Sociointerativa na qual a energia da interatividade na comunidade virtual é fundamental para que ela se sustente.
Palavras-chave: Comunidades virtuais, aprendizagem, idiomas.

Fonte: UCS
 

sábado, 3 de agosto de 2013


LA FORMACIÓN DEL PROFESORADO COMO DOCENTE EN LOS ESPACIOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE




por:
Begoña Gros Salvat
Universidad de Barcelona, España
Juan Silva Quiroz
Universidad de Santiago de Chile, Chile
1. INTRODUCCIÓN
 
 
Como señala Martínez (2003), la educación ha podido mantener con pocas variaciones su modelo clásico de enseñanza. De esta forma ha sobrevivido a los avances de la sociedad. Sin embargo las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), plantean nuevos escenarios, que requieren uma revisión profunda de la educación en sus diversos aspectos. En efecto la modalidad de enseñanza, las metodologías, la forma de acceder y adquirir conocimientos, los recursos utilizados, entre otras aspectos son afectadas por estas tecnologías.
La inserción de las TIC en los contextos educativos pueden reportar beneficios para el sistema educativo en su conjunto, alumnos, docentes y la comunidad educativa en general. En el caso de los docentes, las tecnologías ponen a su disposición diversos recursos electrónicos: software, documentos, página web, etc, facilitan la participación en redes de docentes, apoyan el trabajo de proyectos en forma colaborativa con otros centros educativos (Harasim et.al., 2000, Hepp, 2003; Crook, 1998). Una de las posibilidades emergentes derivadas de estas tecnologías instaladas en los centros educativos, es el uso de entornos virtual de aprendizaje (EVA) para apoyar la labor docente, extendiendo la clase más allá de las fronteras del aula. Los entornos virtuales de aprendizaje son además útiles para que los docentes puedan formarse de manera continua, participando de experiencias de formación centradas en perspectivas educativas constructivista de raíces socio culturales, donde la interacción con los pares, la reflexión y el construir conocimiento en forma colaborativa son aspectos centrales.
La formación inicial del profesorado no debería ignorar estos nuevos espacios de aprendizaje.
 
Leer texto completo en